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課程背景

企業(yè)各層級管理者的領(lǐng)導(dǎo)能力，決定了組織目標(biāo)達(dá)成和團(tuán)隊(duì)執(zhí)行效率。然而現(xiàn)實(shí)中，很多經(jīng)理人缺乏系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)，工作過程中出現(xiàn)各種問題，特別是面對新時(shí)代的變化，90后員工成為職場主力，傳統(tǒng)管理模式面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，即使是經(jīng)驗(yàn)豐富的資深管理者，也開始感到力不從心。

本課程針對當(dāng)前變革時(shí)代的新特點(diǎn)，直接面對管理者的困惑與挑戰(zhàn)，基于學(xué)員真實(shí)的工作場景，用適應(yīng)90/95后年輕管理對象的方法進(jìn)行管理轉(zhuǎn)型。課程涵蓋“教練領(lǐng)導(dǎo)力、情商領(lǐng)導(dǎo)力、變革領(lǐng)導(dǎo)力、引導(dǎo)式領(lǐng)導(dǎo)力、性格領(lǐng)導(dǎo)力”等多個(gè)領(lǐng)導(dǎo)力模塊，根據(jù)現(xiàn)場學(xué)員的需求，靈活選取相應(yīng)的知識點(diǎn)，將其融會貫通，自然呈現(xiàn)。經(jīng)過大量實(shí)踐驗(yàn)證，效果顯著，備受好評。

課程時(shí)間：1天

授課形式：

基于學(xué)員的真實(shí)工作場景，針對現(xiàn)實(shí)的困惑，運(yùn)用前沿的“引導(dǎo)布教學(xué)法”開展互動(dòng)式教學(xué)。將引導(dǎo)、教練、即興戲劇、視覺呈現(xiàn)、心理訓(xùn)練等教學(xué)手法融入課程中，創(chuàng)造豐富的課堂體驗(yàn)。課程內(nèi)容高度貼合實(shí)戰(zhàn)，關(guān)注學(xué)員的切實(shí)改變，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)的落地與轉(zhuǎn)化。

課程模塊：

模塊一：領(lǐng)導(dǎo)者的“影響力”提升

一、領(lǐng)導(dǎo)者的“影響力”困惑

（一）為什么我身居高位卻，感到“高處不勝寒”？

（二）為什么員工執(zhí)行力總是讓人不滿意，而他們卻把責(zé)任推給我？

（三）為什么跨部門協(xié)作總是出現(xiàn)各種障礙，大會小會強(qiáng)調(diào)都沒用？

（四）為什么員工當(dāng)面一套背后一套，而我無法獲得他們真心追隨？

（五）為什么我在高位能獲得尊重，而一旦離開就會“人一走茶就涼”，？

（六）為什么員工總是找各種借口逃避責(zé)任，我卻無法讓他改變？……

——這些，都是領(lǐng)導(dǎo)者影響力不足的癥狀

二、影響力的兩個(gè)維度和五個(gè)層級

（一）職權(quán)影響力：來自職務(wù)頭銜的影響力，失去職務(wù)就無法影響他人

（二）非職權(quán)影響力：即使沒有了職務(wù)頭銜，依然擁有的影響力

三、影響力與領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)系

（一）什么是影響力？

（二）領(lǐng)導(dǎo)力提升的本質(zhì)，就是非職權(quán)影響力的提升

（三）領(lǐng)導(dǎo)者的三項(xiàng)工作：自我管理、影響他人、引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)

（四）從“人生三圈”看現(xiàn)實(shí)的無奈

（五）從管理者的自我改變開始，邁向卓越影響力

四、掌握“人的規(guī)律”，才能真正提升影響力——人際影響力模型

（一）表象的影響力：僅從“行為”層面產(chǎn)生的影響力

（二）外在的影響力：基于“性格”差異的影響力

（三）內(nèi)在的影響力：關(guān)注“價(jià)值觀”的影響力

（四）核心的影響力：影響“思維模式”的改變

模塊二：用聚焦式會談，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與人才培養(yǎng)

一、對傳統(tǒng)家長式管理模式的反思

（一）傳統(tǒng)家長式管理模式有哪些利弊？

（二）一言堂的管理帶來的團(tuán)隊(duì)兩大心理傾向

（三）按部就班的管理狀態(tài)，給團(tuán)隊(duì)氛圍帶來的影響

（四）反思：我的管理狀態(tài)是怎樣的？

二、聚焦式會談，讓團(tuán)隊(duì)煥發(fā)生機(jī)活力

（一）聚焦式會談的四步流程

（二）聚焦式會談背后是怎樣的“心理定位”？

（三）為何聚焦式會談符合人的思維習(xí)慣？

（四）為什么要讓大家參與到團(tuán)隊(duì)管理中來？

（五）轉(zhuǎn)變開會方式，讓管理者與時(shí)俱進(jìn)

三、調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)智慧，開展群策群力——如何召開團(tuán)隊(duì)高效會議

（一）我們習(xí)慣的會議是怎樣召開的？

（二）缺失某些環(huán)節(jié)的會議，會有怎樣的后果？

（三）為什么一言堂的會議，執(zhí)行效率可能不高？

（四）用聚焦式會談，提高會議效率，改善團(tuán)隊(duì)氛圍

（五）高效會議主持演練與點(diǎn)評

四、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高執(zhí)行力與積極性

（一）改變一言堂的管理方式，調(diào)動(dòng)積極性

（二）讓每一位成員關(guān)注團(tuán)隊(duì)指標(biāo)數(shù)據(jù)，壓力共擔(dān)

（三）給每位成員表達(dá)感受的機(jī)會，感覺被尊重

（四）群策群力獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，匯總集體智慧

（五）共同制定行動(dòng)計(jì)劃，執(zhí)行效果會更好

五、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)人才，促進(jìn)梯隊(duì)建設(shè)，用聚焦式會談培養(yǎng)員工

（一）有效提問給員工培養(yǎng)帶來的好處

（二）如何運(yùn)用提問，探索多元化觀點(diǎn)，促進(jìn)員工成長？

（三）如何在績效面談中運(yùn)用聚焦式會談，推動(dòng)員工進(jìn)步？

（四）如何運(yùn)用聚焦式會談開展員工培訓(xùn)，進(jìn)行員工選拔培養(yǎng)？

（五）如何運(yùn)用聚焦式會談?wù){(diào)動(dòng)全員達(dá)成共識？

模塊三：通透解讀“人”，激發(fā)團(tuán)隊(duì)內(nèi)在動(dòng)力

一、讓人通透的教練工具——邏輯六層次

（一）迪爾茨NLP“邏輯六層次”框架趣味解讀

（二）邏輯層次框架對領(lǐng)導(dǎo)者識己讀人的意義

（三）邏輯層次上三層：愿景、身份、價(jià)值觀

（四）邏輯層次下三層：能力、行為、環(huán)境

（五）上三層決定下三層，下三層影響上三層

二、邏輯層次對管理者的價(jià)值

（一）可以對“人”的規(guī)律有清晰通透的認(rèn)識

（二）幫助自我成長，實(shí)現(xiàn)管理者的個(gè)人提升

（三）幫助輔導(dǎo)員工，解決團(tuán)隊(duì)成員的切實(shí)困擾

（四）塑造團(tuán)隊(duì)文化，讓團(tuán)隊(duì)有共同的愿景、使命、價(jià)值觀

三、運(yùn)用非薪酬激勵(lì)，激發(fā)團(tuán)隊(duì)人員潛能

（一）除了物質(zhì)激勵(lì)，還有哪些激勵(lì)方法？

（二）符合對方價(jià)值觀的激勵(lì)，才是最有效的激勵(lì)

（三）員工有怎樣的渴望？如何能夠滿足其精神需求？

（四）新時(shí)代的激勵(lì)手段怎樣與時(shí)俱進(jìn)？

四、團(tuán)隊(duì)管理的六大目標(biāo)

（一）夯基礎(chǔ)：讓團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)工作扎實(shí)有效

（二）育人才：讓團(tuán)隊(duì)成員得到有效指導(dǎo)和成長

（三）塑文化：讓團(tuán)隊(duì)氛圍積極正向有活力

（四）建模式：把日常工作形成統(tǒng)一高效的模式

（五）創(chuàng)標(biāo)桿：弘揚(yáng)標(biāo)桿人物，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展

（六）出實(shí)績：時(shí)刻不忘關(guān)鍵目標(biāo)，創(chuàng)造業(yè)績成果

五、文化引領(lǐng)，讓團(tuán)隊(duì)建設(shè)邁上新高度

（一）團(tuán)隊(duì)文化與企業(yè)文化的價(jià)值

（二）團(tuán)隊(duì)文化是成員形成共識的精神支柱

（三）群策群力達(dá)成文化共識，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成長，

（四）如何用全員共識的團(tuán)隊(duì)文化影響團(tuán)隊(duì)目標(biāo)達(dá)成

六、課程回顧與總結(jié)

（一）回顧與總結(jié)課程內(nèi)容

（二）答疑、分享、提升

（三）課后行動(dòng)計(jì)劃與效果評估

課后增值服務(wù)：基于課程內(nèi)容，布置課后作業(yè)，培訓(xùn)師給予點(diǎn)評與輔導(dǎo)。

注：

定制化培訓(xùn)工作坊，強(qiáng)調(diào)基于現(xiàn)場解決問題，因此實(shí)際授課中會視學(xué)員情況調(diào)整內(nèi)容模塊，以達(dá)成更好培訓(xùn)效果，歡迎學(xué)員帶著現(xiàn)實(shí)問題來到課堂！