《引導培訓設計與呈現(xiàn)演繹》
課程背景
您在培訓工作中是否遇到過如下場景：
1、某些主題的培訓，講授起來枯燥無趣，缺乏吸引力
2、培訓的內容和知識點太多，干講講不完，沒有行之有效的授課方法
3、發(fā)現(xiàn)課堂氣氛沉悶的時候，絞盡腦汁想辦法調動學員的積極性，卻發(fā)現(xiàn)招數(shù)和效果有限
4、培訓課堂使用游戲，現(xiàn)場氛圍熱烈，但很難啟發(fā)學員聯(lián)系到實際工作
5、運用培訓活動，除了原本主動的學員積極發(fā)言參與，其他學員投入度不高
互聯(lián)網時代背景下，技術進步與革新的速度越來越快，學員獲取知識信息的方式越
來越便捷，年輕一代學員學習方式越來越多元，這些都對以知識和信息傳遞為主的傳統(tǒng)課堂提出了巨大挑戰(zhàn)。撲面而來的信息革命、網絡技術帶給培訓的變革引人深思，培訓師的職責不再僅僅是將知識、技能教授給學員，更重要的是以學習科學為依據，遵循成人學習規(guī)律，結合認知心理學、腦科學、團體動力學，通過引導培訓設計，引發(fā)學員的主動思考、討論，培養(yǎng)他們自主學習、解決問題的能力，真正有信心有意愿學以致用， 這是互聯(lián)網時代引導式培訓探尋的焦點。
課程收益
1、通過引導式課程設計技術，課程呈現(xiàn)抓住學員注意力，激發(fā)學員的參與性，將課堂中被動學習的學員轉變成學習的積極參與者和支持者，真正實現(xiàn)“以學員為中心，以培訓師為引導”。
2、掌握引導培訓四階段設計的方法與流程，并熟練實施不同階段的引導培訓活動，提升培訓師對講授課程系統(tǒng)性、實效性、生動性的呈現(xiàn)能力。
3、選擇并有效運用引導教學方法，掌握學員在授課過程中不同階段的心理活動和表現(xiàn)，進行教學內容的優(yōu)化設計。
4、訓練講師引導培訓授課現(xiàn)場的完美演繹技巧，滿足學習需求，達成教學目標。
課程時長： 2天1晚
課程對象：已接受過TTT及課程開發(fā)相關培訓、自帶優(yōu)化課件參訓
教學方法：
1、績效性：以終為始，圍繞擬優(yōu)化培訓課程及授課效果展開教學。
2、針對性：結合學員過往培訓遇到的難點、痛點，設計刻意訓練環(huán)節(jié)，更有重點地提升比較薄弱的培訓技能。
3、實戰(zhàn)性：采用1天1晚引導培訓設計+1天引導授課技巧訓練，將課堂學習與實戰(zhàn)演練緊密結合。
課程大綱
一、以學員為中心的引導式培訓
1、你真得了解培訓學員嗎
2、從一個培訓師的困惑說起
3、培訓課堂亟需變革：心理學研究、社會發(fā)展、信息科技對學習的影響
4、傳統(tǒng)培訓中單邊控制模式的窘境
5、交互學習模式的核心假設和結果
二、培訓課程價值彰顯
1、我的課程怎樣才受歡迎
2、培訓需求分析三步法
3、培訓課程：目標定位，邏輯清晰，內容生動
三、專業(yè)內容萃取開發(fā)
1、工作任務分析萃取建模
2、課程結構搭建
3、整合課程內容大綱
四、引導培訓教學設計
1、引導培訓與傳統(tǒng)培訓的區(qū)別
2、引導培訓四階段設計
3、開啟階段設計
先聲奪人，吸引注意
明確價值，激發(fā)意愿
開場活動：營造輕松學習氛圍，緊扣學習目標和主題
4、賦能階段設計
為何需要激活舊知
引入新知常用方法
互動講課：在有效規(guī)劃的教學和控制中，融入輕松互動與即興發(fā)揮的元素
結構化分享：幫助學員互助學習和相互學習
5、鞏固階段設計
練習設計的方法
反饋的操作要點
團隊反思活動：引入行動學習技巧提供實時反饋
卡片游戲活動：將學習內容轉化成強化復習的培訓活動
6、收官階段設計
內容要點回顧
設計行動計劃，促進轉化
總結活動：如何發(fā)現(xiàn)學習活動與實際工作的聯(lián)系
五、引導培訓課堂呈現(xiàn)
1、課程培訓引導活動設計模擬
2、引導培訓的講師臺風塑造
3、引導培訓的講臺語言表達
4、開發(fā)課程演繹：完美教學，小組大PK
5、現(xiàn)場引導：感悟更深刻，課程更具啟發(fā)性、參與性
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