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TMT全面帶教指導技術——管理者領導力發(fā)展強基計劃專項課程

課程背景：

帶教技術，是一種用于“待培養(yǎng)人員”的能力提升專項技術，廣泛用于導師制、師帶徒、管培生計劃中，并且在下屬培養(yǎng)、高潛人才培育方面，帶教技術也發(fā)揮著重要的作用——帶教能力，本質上，是一種育人能力，是一種領導力的中高階才能。

當前，大量的導師、師傅、管理者等“帶教人群體“，缺乏系統(tǒng)化的帶教能力訓練，導致工作中，無法有效提高新人、下屬等團隊成員的能力，導致團隊能效降低，影響了部門、企業(yè)和組織的人才發(fā)展。

《TMT全面帶教指導技術6.0-全兼容版》課程，以“一名優(yōu)秀的管理者，首先是一名優(yōu)秀的導師”作為核心立論，貫穿全局，啟迪導師、師傅、管理者等帶教人群體的育人思維，同時大幅強化了“導師角色”認知與驅動力的重要性，綜合訓練技術、引導技術、教練技術的核心精髓，提煉了一套高效帶教技法。

TMT課程，在幫助導師、師傅以及管理者們，更高效的做好師帶徒、老帶新，下屬培養(yǎng)同時，課程全程貫穿了基于“項目式”思維的帶教全流程管控方法，無論是帶教人個人提高效能、團隊內部部署傳幫帶、甚至是企業(yè)實施導師制、管培生計劃等，都可以依托這一套管控方法進行跟蹤落地，全面加速企業(yè)人才培育能效，促進組織發(fā)展。

課程收益：

全面強化對導師角色的理解以及價值認同

掌握全面帶教的系統(tǒng)化部署完整方法工具

掌握帶教技術與帶教落地的關鍵核心要務

形成人才培育素養(yǎng)長期探索方法以及模式

課程時間：2天，6小時/天

課程對象：導師、師傅、管理者

課程方式：“知識點講授”+“案例分析研討”+“工具實操練習”三種形式為主體，時間占比大致為3：4：3

課程標簽：全面帶教\導師制\管培生\師帶徒\下屬培育

課程大綱

第一講：角色篇——不可或缺的核心驅動力

一、“導師角色”與“帶教人”

1. 企業(yè)內部的“四師”系統(tǒng)

2. 導師帶教功能本質“加速

3. 帶教前提模型：721法則

1）全加速下的帶教作用比例

2）721所反映的“帶教兩難”

二、帶教人需了解的育才機理

1. 從組織發(fā)展的角度看育人

1）綜合型人才培育的要求

2）業(yè)務變化的持續(xù)性挑戰(zhàn)

2. 從部門業(yè)務的角度看育人

1）管理流程中的能力分級

2）業(yè)務增量與人才的儲備

3. 基于能力發(fā)展的團隊管理

三、全面帶教的能力模型系統(tǒng)

1. 新型導師的綜合能力維度

1）不僅僅是教技術，更是育才

2）從短期帶教，到長期培養(yǎng)人

2. 優(yōu)師名徒的“七步攻略“

1）攻略中三條線的價值意義

2）一切，都需要從效率出發(fā)

3. 導師與徒弟的共生樹模型

第二講：部署篇——為全面帶教做整體規(guī)劃

一、帶教有規(guī)劃，育才有路徑

1. 高離職率與低融入度的背后

2. 帶教中的工學矛盾“借口”

1）真的沒有時間，還是其他原因

2）新兵不見血，如何成為老兵？

3. 帶教育人=人才培育項目管理

二、基于崗位編寫帶教目標

1. 帶教目標周期：取短舍長

2. 目標的三維度：能力分解

3. 帶教目標設定的三種模式

4. 帶教沒目標=育才沒可能

三、在崗帶教計劃編制調整

1. 區(qū)分目標與計劃：Timing！

2. 成長周期預估的雙向性法則

1）能力優(yōu)先排列法

2）忙閑反向預估法

3.多人帶教中如何做有效穿插

1）老員工與新員工帶教差異

2）如何有效利用教練組帶教

四、帶教計劃落地與微調法

1. 破解工學矛盾利器：師徒融合

2. 月度工學融合帶教計劃的編制

1）帶教人的自我優(yōu)先原則

2）結合工作對帶教做安排

3）提前安排多次輪詢教導

第三講：跟蹤篇——分場景化關鍵帶教技巧

一、高效帶教必備的場景意識

1. 極度可怕的“黑盒子”現(xiàn)象

2. 基于能力模型帶教場景劃分

3. 高效帶教三向四維切割視圖

4. 會區(qū)分顯性能力與隱性能力

二、顯性能力帶教升級：技術帶教攻克

1. 技術場景高頻性與被輕視

2. 帶教人必備的“教前籌備”

3. 帶教腳本概念及編寫原則

1）帶教腳本與計劃關聯(lián)性

2）腳本編寫的實操性理念

4. 指導四步法使用技巧要領

5. 在崗緊盯指導思維與意識

三、顯性能力帶教輔助：知識帶教攻破

1. 重視知識帶教的杠桿效應

2. 帶教人的噩夢：“講不清”

3. 知識帶教的兩種主要模式

4. 克服講不清的：三步套路

5. 進行知識技能綜合化帶教

四、隱形能力帶教改善：態(tài)度帶教攻堅

1. 態(tài)度是隱性能力的核心

2. 隱性能力須基于“啟迪”

3. 態(tài)度帶教的創(chuàng)驗5步法

1）“創(chuàng)”過程中的雙注意事項

2）“驗”如何實現(xiàn)效果最大化

4. 復雜意識的經(jīng)驗式啟迪法

1）意識，究竟是什么？

1）從經(jīng)歷化到經(jīng)驗化

5.帶教人的熔爐式故事啟迪

第四講：成才篇——長期主義塑造綜合素養(yǎng)

一、基于帶教日志持續(xù)改進

1. 帶教日志與長期跟蹤關聯(lián)

2. 四步客觀法編寫帶教日志

1）執(zhí)念認知區(qū)別客觀認知

2）日志如何改善帶教水平

3. 帶教日志與帶教計劃迭代

二、綜合化做好階段性評估

1. 帶教中360°式評估思維

2.評估過程中注意的四要素

3. 評估維度的選擇以及打分

1）意愿角度的分析

2）能力角度的分析

4. 帶教人如何基于評估改進

三、長期帶教關系相處之道

1.代際溝通模式實際場景應用

2.帶教中的沖突如何多維處理

3.日常工作關系維持四項原則

四、帶教技術高階應用模式

1. 情感溝通中的“引導”心法

1）情感溝通處理的核心準則

2）正確的使用聚焦對話談心

2. 教練技術潛能激活三維心法

1）教練技術的本質：對話

2）本源式教練心法：培伴

五、帶教人動力源：責任感

1. 保持主動擔當以及責任意識

2. 收獲“育人”之智與責任感

課程采購重要信息，以下請逐條仔細閱讀并確認：

本課程采用EASY引擎開發(fā)，知識產(chǎn)權歸屬王傳慶老師所有

所有知識點有效性僅限于課程所設定的建構主義教學環(huán)境，實戰(zhàn)需轉化

課程產(chǎn)品相關知識要點釋放過程，均需遵從相關行業(yè)和企業(yè)敏感信息協(xié)議

第一部分：教學說明

1. 本課程采用雙重閉環(huán)封閉式設計，知識順序銜接緊密，不支持進行課綱修改

2. 本課程采用經(jīng)典案例教學法，為統(tǒng)一貫穿式案例教學，各案例之間并非獨立關系，而是有前后關聯(lián)，案例展示以講師帶讀的形式進行，案例材料的閱讀需要耗費一定的課程時間

3. 本課程所用案例，源自職能系部門，對案例行業(yè)崗位有要求的企業(yè)，需考慮清楚本次培訓終極目標，究竟是專業(yè)業(yè)務能力提升，還是管理與領導力提升，以避免不必要的風險

4. 如需要進行案例定制以適應本行業(yè)本崗位特性，可預先采購《EASY內訓師仿真訓練營：課程開發(fā)模塊》進行案例定制，以適配定制化需求

5. 本課程教學以“知識點講授”+“案例分析研討”+“工具實操練習”三種形式為主體，時間占比大致為3：4：3

6. 本課程支持“PPT分組島嶼式”以及“無PPT式授課”兩種模式，最高支持50人的分組交互，可自行進行授課模式選擇，如采用“劇場式無分組”或“無交互純講”模式，課程效果會極大削弱，請務必注意

7. 課程會結合實際授課現(xiàn)場情況，適當加入部分開放式行動學習探索環(huán)節(jié)，以利于學員吸收舊知，啟迪新知

8. 課程收尾可啟用作業(yè)跟蹤和筆試考核，可根據(jù)實際需要進行選擇

第二部分：課前要求

1. 本課程教學僅使用開放式筆記型學員手冊，不提供PPT三頁聯(lián)排式講義

尊重知識產(chǎn)權，課程不允許現(xiàn)場錄影，同時謝絕以備案等名義進行的錄影

2. 課程售前需求確認，均以在線視頻語音三方會議形式進行，同時，為確保課程效果，任何涉及現(xiàn)場課程交付相關的PPT課件以及教學材料，在正式實施授課交付的時點前，均會處于保密狀態(tài)

第三部分：課后服務

1. 課程完結后，將提供本次課程學員版PPT材料（僅包含框架知識點、定制版、只讀、打企業(yè)LOGO）給學員進行課后復習

2. 相關附帶工具清單，一并提供EXCEL版本（如果有）