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引爆課堂的引導(dǎo)式授課技巧 

——場域建設(shè) 內(nèi)容呈現(xiàn) 現(xiàn)場激勵(lì) 總結(jié)收尾——

【課程背景】

初登講臺(tái)的老師在實(shí)際授課過程中常常會(huì)遇到如下問題：自我感覺良好，學(xué)員卻不買賬；課程氣氛沉悶，不知道如何生動(dòng)化課程；教學(xué)互動(dòng)形式單一，不知道怎么做更有效，要么講得口干舌燥，要么走向純游戲的極端；課堂一收就死，一放就亂。學(xué)了很多TTT課程，收獲一摞PPT課件，可是課堂卻依然不見起色，學(xué)員不愛聽，聽不懂，記不住，用不上！

本課程將針對(duì)以上問題進(jìn)行突破性解決，從符合時(shí)代潮流的培訓(xùn)理念出發(fā)，創(chuàng)造性的將引導(dǎo)技術(shù)、教練技術(shù)與培訓(xùn)技術(shù)結(jié)合起來，針對(duì)內(nèi)訓(xùn)師授課過程的四大痛點(diǎn)（開場破冰、內(nèi)容呈現(xiàn)、現(xiàn)場激勵(lì)、總結(jié)收尾），給出針對(duì)性解決方案。授課采用“以講師為主導(dǎo)，以學(xué)員為中心的”原則，亮點(diǎn)是將所講的技術(shù)、工具預(yù)設(shè)在學(xué)員的實(shí)際教學(xué)場景中，確保講授內(nèi)容的轉(zhuǎn)化與落地。

【課程收益】

掌握5個(gè)以上的引導(dǎo)工具，從開場、內(nèi)容轉(zhuǎn)化、激勵(lì)、收尾四方面在培訓(xùn)中落地應(yīng)用

學(xué)習(xí)“構(gòu)建學(xué)習(xí)體驗(yàn)”和“引導(dǎo)技術(shù)”背后的理論依據(jù)，掌握引導(dǎo)的“心法”，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通，知其然也知其所以然。

能夠?qū)⒁龑?dǎo)技術(shù)與教練技術(shù)、培訓(xùn)技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新和迭代，在輕松開放的氛圍中，體驗(yàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)體驗(yàn)和引導(dǎo)式培訓(xùn)的魅力。

能夠改造自己的宣貫式課程為引導(dǎo)式課程，有趣又有料，提升課程效果。

【學(xué)員對(duì)象】企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師（有一定授課經(jīng)驗(yàn)），自由講師，HR相關(guān)人員等

【課程時(shí)長】1-2天（6小時(shí)/天）

【授課方式】結(jié)合引導(dǎo)技術(shù)、教練技術(shù)，在課程中融入小組討論、個(gè)案演練、情景模擬、角色扮演、戲劇隱喻、畫面隱喻、工具配樂、沙盤演練等，避免生澀理論，使學(xué)員在練中學(xué)，學(xué)中用。

【課程模型】

【課程大綱】

模塊一、打破傳統(tǒng)建場域

聚焦問題：開場無法引起學(xué)員興趣，不能調(diào)動(dòng)現(xiàn)場氛圍，學(xué)員與學(xué)員、課程、老師彼此鏈接不充分，造成課程枯燥。

【價(jià)值說明】從營造安全和諧培訓(xùn)場域入手，幫助內(nèi)訓(xùn)師掌握開場三件事的快速引入，及場域建設(shè)背后邏輯。

1.安全和諧場域建設(shè)核心工具

1.1自畫像技術(shù)-學(xué)員與學(xué)員快速連接

自畫像技術(shù)的使用方法

自畫像技術(shù)的變形及升級(jí)

自畫像技術(shù)的使用要點(diǎn)及應(yīng)用場景

1.2入場調(diào)查表-學(xué)員與課程快速連接

入場調(diào)查表的使用方法

入場調(diào)查表的變形及升級(jí)

入場調(diào)查表的使用要點(diǎn)及應(yīng)用場景

1.3真相猜猜猜-學(xué)員與內(nèi)訓(xùn)師快速連接

2.場域建設(shè)的原理與技巧

2.1開場三件事

我是誰？

我講什么？

為什么我講？

2.2開場六要素

2.3場域建設(shè)背后邏輯-4C理論

連接、交流、合作、共創(chuàng)

2.4成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及遞進(jìn)階段

練習(xí)：內(nèi)訓(xùn)師自我課程開場改造（半天課程、一天課程、兩天課程改造）

模塊二、換個(gè)方式講內(nèi)容

聚焦問題：一講就困，一玩就hi，一練就跑，互動(dòng)及演練不能充分調(diào)動(dòng)大家積極性，課程結(jié)束學(xué)員只記得玩了幾個(gè)游戲，培訓(xùn)效果無法保證。

【價(jià)值說明】關(guān)鍵內(nèi)容一定要老師講出來嗎？課堂上老師一定是專家嗎？老師講的與實(shí)際不匹配怎么辦？

1.把常規(guī)內(nèi)容“甩”給學(xué)員

1.1什么內(nèi)容可以“甩”給學(xué)員？

概念類、意義類、原則類、目的類、方法類（已知）

1.2如何“甩”給學(xué)員

漫游掛圖

智慧碰撞

案例：政策解讀及宣講怎么改造？

練習(xí)：找到課程中可以“甩”給學(xué)員的內(nèi)容，進(jìn)行課程改造

2.把關(guān)鍵內(nèi)容“傳”給學(xué)員

1222.1什么內(nèi)容可以“傳”給學(xué)員？

關(guān)鍵干貨

2.2如何“傳”給學(xué)員

團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)-基于學(xué)員實(shí)際困難問題

世界咖啡-基于實(shí)際場景方法突破

案例：新產(chǎn)品培訓(xùn)：學(xué)員寫出想要了解新產(chǎn)品的知識(shí)點(diǎn)，現(xiàn)場講授，同時(shí)共創(chuàng)出新產(chǎn)品推廣方法

練習(xí)：找到課程中要“傳”給學(xué)員的內(nèi)容，進(jìn)行課程改造

3.把生澀內(nèi)容“講”給學(xué)員（此模塊內(nèi)容可根據(jù)現(xiàn)場情況適當(dāng)增加）

33.1什么內(nèi)容要“講”給學(xué)員？

生澀概念，不便于理解及記憶內(nèi)容

3.2如何“講”給學(xué)員

故事背后的邏輯

隱喻與高級(jí)隱喻

故事組成的6大元素

故事設(shè)計(jì)的3大結(jié)構(gòu)

故事設(shè)計(jì)的3個(gè)要素（敘事、場景、對(duì)白）

故事的演繹

案例：生澀概念：什么是5G？

練習(xí)：找到課程中要“講”給學(xué)員的內(nèi)容，進(jìn)行課程改造

4.內(nèi)容改造底層邏輯

12344.1庫伯學(xué)習(xí)圈理論

4.2參與&認(rèn)同原理

目睹、感受、改變VS講授、理解、改變

練習(xí)：找到各自課程中的方法論，現(xiàn)場改造成可供學(xué)員操作工具

模塊三、調(diào)動(dòng)興趣學(xué)知識(shí)

聚焦問題：學(xué)員在課堂互動(dòng)中參與度不高。

【價(jià)值說明】通過講授游戲式學(xué)習(xí)背后原理，幫助學(xué)員現(xiàn)場建立學(xué)習(xí)機(jī)制，激活課堂，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力

1.學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)

11.1建立學(xué)員自我激勵(lì)模式

手掌鼓勵(lì)模式

相互欣賞模式

1.2外部激勵(lì)模式

撲克牌、紅花模

2.機(jī)制調(diào)用-讓學(xué)習(xí)成癮

22.1培訓(xùn)現(xiàn)場七大機(jī)制

PK機(jī)制/榮譽(yù)機(jī)制/分享機(jī)制/輪值機(jī)制/評(píng)議機(jī)制/鏈鎖機(jī)制/活力機(jī)制

2.2學(xué)員九大需求

3.開啟課堂互評(píng)模式-讓學(xué)員管理學(xué)員

3.1傾聽的3個(gè)層次

以自我為中心

以他人為中心

3F傾聽

3.2互相點(diǎn)評(píng)的2+1法則

模塊四、帶著學(xué)員做總結(jié)

聚焦問題：課上激動(dòng)、課下沒行動(dòng)，學(xué)完就忘，只能記住有限的內(nèi)容。

【價(jià)值說明】通過引導(dǎo)工具，幫助內(nèi)訓(xùn)師掌握總結(jié)方法，改變傳統(tǒng)講師總結(jié)學(xué)員聽的方式，通過機(jī)制及工具調(diào)動(dòng)學(xué)員主動(dòng)參與總結(jié)并帶回去應(yīng)用于行動(dòng)。

1.傳統(tǒng)的課程總結(jié)形式

1.1講師總結(jié)，學(xué)員聽

1.2講師出題，學(xué)員答

1.3講師帶領(lǐng)，學(xué)員說

2.課程總結(jié)新模式

22.1九宮格

全場知識(shí)鏈接，結(jié)尾創(chuàng)建峰鐘時(shí)刻

2.2書寫式頭腦風(fēng)暴

小組總結(jié)，結(jié)構(gòu)化提煉

2.3旋轉(zhuǎn)木馬

全場總結(jié)，讓知識(shí)流動(dòng)

模塊五、五覺出動(dòng)練演講（延伸模塊）

【價(jià)值說明】通過講授風(fēng)格及語言魅力的打造，配合點(diǎn)評(píng)競賽機(jī)制，使學(xué)員相互促進(jìn)，在練中學(xué)、學(xué)中練。（此模塊根據(jù)企業(yè)要求可擴(kuò)展為重點(diǎn)模塊）

1.課堂呈現(xiàn)金三角

121.1演講風(fēng)格塑造

1.2呈現(xiàn)語言魅力

1.3豐富情感打造

練習(xí)：學(xué)員制作根據(jù)課程改造后的內(nèi)容，準(zhǔn)備3分鐘說課內(nèi)容

延伸模塊：內(nèi)容呈現(xiàn)及表達(dá)評(píng)比

32.明確內(nèi)容呈現(xiàn)與表達(dá)的點(diǎn)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

122.1在點(diǎn)評(píng)其他案例，學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng)技巧的同時(shí)，避免自己自己身上再次出現(xiàn)

——【課程回顧與總結(jié)】——

一、書寫式頭腦風(fēng)暴

1、小組回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容

2、組員內(nèi)部分享

3、全員頭腦風(fēng)暴

二、行動(dòng)之步

1、通過所學(xué)內(nèi)容，建立行動(dòng)531模型

2、找到可以快速應(yīng)用到工作中的方法

——【整體答疑，總結(jié)提高】——

  以上內(nèi)容可依據(jù)組織需要進(jìn)行調(diào)整，課程練習(xí)可結(jié)合企業(yè)實(shí)際。