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1964年戈登設(shè)計了“發(fā)散思維訓(xùn)練”課程，著名創(chuàng)造學(xué)專家威廉姆斯則在八十年代后正式創(chuàng)立創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程，并使其逐漸成為風(fēng)靡西方的思維創(chuàng)新訓(xùn)練性課程。該課程引導(dǎo)學(xué)員突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案。

而在今天，職場與生活中的每一個自然人都有創(chuàng)新意識與思維，只是大家的創(chuàng)新意識與思維可能深藏于大腦中并未被開發(fā)出來，因此，系統(tǒng)的激活和訓(xùn)練未被開發(fā)的創(chuàng)新意識與創(chuàng)思維，將是我們提升領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力、凝聚力與運營資本的重要工具之一。

本課程脫離講授式課堂教學(xué)，將樂高引入課程中，通過講師的引導(dǎo)，使各層級學(xué)員在學(xué)習(xí)中激發(fā)大腦創(chuàng)新思維，通過課堂講師的知識講解將創(chuàng)新方法、創(chuàng)新工具和創(chuàng)新理論融于其中，在寓教于樂的同時高效學(xué)習(xí)。

該創(chuàng)新思維課程為系列課程，總計六門2天（6H）：

1、《創(chuàng)新思維—領(lǐng)導(dǎo)力課程》；

2、《創(chuàng)新思維--執(zhí)行力課程》；

3、《創(chuàng)新思維—溝通力課程》；

4、《創(chuàng)新思維—情緒壓力管理與EAP疏導(dǎo)課程》；

5、《創(chuàng)新思維—目標(biāo)管理與計劃制定》；

6、《創(chuàng)新思維---時間管理》

課程時間：系列課程總計需要12天，每天6小時，可任選一門，也可根據(jù)自身需要單獨選擇。

課程對象：企業(yè)各層級管理人員，以及所有渴望創(chuàng)新思維，提高問題解決以及決策能力的人員

課程收益：

使參與學(xué)員跳出定式思維，擴(kuò)大視野為企業(yè)創(chuàng)新，由“輸血”變?yōu)椤霸煅保?/p>

通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)員在日常管理工作中調(diào)整創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)新力為企業(yè)注入活力；

針對學(xué)員工作中遇到的問題，在工作坊中有針對性地運用創(chuàng)新工具，找到創(chuàng)新性解決方案

培養(yǎng)思維發(fā)散性靈活性，掌握各種創(chuàng)新性工具，塑造創(chuàng)新的能力

開發(fā)全腦潛能，提升想象力和創(chuàng)造力，成就創(chuàng)新思維

學(xué)會創(chuàng)新思維解決問題的分析與解決，建立高效率與高價值的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)管理人員系統(tǒng)的問題意識；培養(yǎng)學(xué)員面對問題時的正確心態(tài)與態(tài)度

課程方式：理論講授+案例分析+頭腦風(fēng)暴+工具演練+行動學(xué)習(xí)+互動討論+講師點評

提供工具：

1. 觀察滲透法  2. 聯(lián)想創(chuàng)新法

3. 類比邏輯法  4. 組合發(fā)散法

5. 思維導(dǎo)圖法  

課程大綱

導(dǎo)入：腦洞“達(dá)”開—樂高導(dǎo)入

1. 何為創(chuàng)新思維—認(rèn)識自我？

2. 創(chuàng)新思維的力量—開啟你的多角度視窗

3. 創(chuàng)新的種種思維障礙

第一講：觀察滲透法

1.觀察滲透法概述

2.觀察滲透法的應(yīng)用案例

3. 觀察滲透法的操作模型

4. 觀察滲透法的操作要領(lǐng)及案例剖析

樂高風(fēng)暴（操作代碼S）：運用觀察滲透法完成本環(huán)節(jié)互動

第二講：聯(lián)想創(chuàng)新法

1. 聯(lián)想創(chuàng)新法概述

2. 聯(lián)想創(chuàng)新法的應(yīng)用案例

3. 聯(lián)想創(chuàng)新法的模型

4. 聯(lián)想創(chuàng)新法的操作要領(lǐng)及案例剖析

樂高風(fēng)暴（操作代碼M）：運用聯(lián)想創(chuàng)新法完成上一環(huán)節(jié)的升級互動

第三講：類比邏輯法

1. 類比邏輯法概述

2. 類比邏輯法的應(yīng)用案例

3. 類比邏輯法的模型

4. 類比邏輯法的操作要領(lǐng)及案例剖析

樂高風(fēng)暴（操作代碼A）：運用類比邏輯法完成上一環(huán)節(jié)的一級互動

第四講：組合發(fā)散法

1. 組合發(fā)散法概述

2. 組合發(fā)散法的應(yīng)用案例

3. 組合發(fā)散法的模型

4. 組合發(fā)散法的操作要領(lǐng)及案例剖析

樂高風(fēng)暴（操作代碼R）：運用類比邏輯法完成上一環(huán)節(jié)的三級互動

第五講：思維導(dǎo)圖法

1. 思維導(dǎo)圖法概述

2. 思維導(dǎo)圖法的應(yīng)用案例

3. 思維導(dǎo)圖法的模型

4. 思維導(dǎo)圖法的操作要領(lǐng)及案例剖析

樂高風(fēng)暴（操作代碼T）：運用類比邏輯法完成上一環(huán)節(jié)的調(diào)頻互動