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《O2O模式下的混合式學(xué)習(xí)項目設(shè)計》

對象 ：

企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)理、學(xué)習(xí)設(shè)計師、課程設(shè)計開發(fā)師、學(xué)習(xí)項目管理者 

目的 ：

學(xué)員在完成自己的混合式學(xué)習(xí)主題項目設(shè)計的同時，建立對混合式學(xué)習(xí)項目設(shè)計相關(guān)框架、實踐方法論和關(guān)鍵技巧的系統(tǒng)認(rèn)知，并快速了解國內(nèi)外最佳實踐案例

內(nèi)容 ：

【課程特點】

成果導(dǎo)向：直接依據(jù)實際需求作為主題，現(xiàn)場實踐形成成果。

回歸人本：依據(jù)組織有效學(xué)習(xí)原則整合組織與個人學(xué)習(xí)需求。

簡潔實用：系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的工具可有效轉(zhuǎn)化為學(xué)員能力。

知行合一：系統(tǒng)技術(shù)體系與最佳實踐相結(jié)合，踐行知行合一。

【理念篇：學(xué)習(xí)項目設(shè)計的體系邏輯】

1.學(xué)習(xí)項目設(shè)計價值定位：三個基本觀點；

2.學(xué)習(xí)項目設(shè)計的核心模式：組織培育內(nèi)在成長基因的2種模式；

3.項目角色與資源評估：企業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展地圖；

4.學(xué)習(xí)項目設(shè)計的體系結(jié)構(gòu)：體系+平臺+移動化

5.技術(shù)趨勢與挑戰(zhàn)：學(xué)習(xí)變革時代的到來

【定位篇：項目設(shè)計流程與定位】

1.混合式學(xué)習(xí)項目設(shè)計流程說明；

2.混合式學(xué)習(xí)項目設(shè)計的核心技術(shù)模型；

3.學(xué)習(xí)項目設(shè)計：需求定位五星模型;

4.非結(jié)構(gòu)化主題定位：通過共識工作坊定義主題；

5.結(jié)構(gòu)化需求分析：勝任力快速建模與人才盤點九宮格應(yīng)用；

6.結(jié)構(gòu)化的需求分析：整合員工個人發(fā)展計劃；

 【規(guī)劃篇：規(guī)劃系統(tǒng)和關(guān)聯(lián)架構(gòu)】

1.學(xué)習(xí)資源規(guī)劃的PBMOC框架

2.學(xué)習(xí)項目知識地圖規(guī)劃：六層次技能塔應(yīng)用

3.在線學(xué)習(xí)資源規(guī)劃：學(xué)習(xí)社區(qū)與移動學(xué)習(xí)資源盤點

4.師資盤點與角色匹配：讓學(xué)習(xí)資源流動起來。

 【設(shè)計篇：生成學(xué)習(xí)序列】

1.學(xué)習(xí)項目設(shè)計的四層邏輯框架

2.教練技術(shù)應(yīng)用：學(xué)習(xí)項目設(shè)計的三條人脈線

3.行動學(xué)習(xí)設(shè)計：分類及關(guān)鍵技術(shù)

3.學(xué)習(xí)策略設(shè)計：基于OJT的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)策略設(shè)計

4.學(xué)習(xí)社區(qū)與移動學(xué)習(xí)：社區(qū)、微課開發(fā)與翻轉(zhuǎn)課堂

5.系統(tǒng)設(shè)計：結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)路徑設(shè)計和地圖輸出。

 附錄：混合式學(xué)習(xí)項目設(shè)計最佳實踐案例